أهمية وكيفية عملية التشخيص
تعتبر عملية التشخيص مرحلة أساسية في سيرورة إعداد مشروع
المؤسسة الذي يمثل الآلية الرئيسية لتحسين الجودة في المؤسسات التعليمية. وتعتبر
هذه الشبكة الأداة التي يعتمد عليها التشخيص الذي يسهر عليه رئيس المؤسسة ويتم
بإشراك لجنة مكونة من جميع أعضاء مجلس التدبير والمجلس التربوي وممثلين عن
التلاميذ وذلك باتباع الخطوات الآتية:
·
توزع الشبكة على
أعضاء اللجنة أسبوعأ على الأقل قبل اليوم المخصص للاشتغال الجماعي عليها؛
·
يقوم كل عضو
بتدوين رأيه حول مدى استجابة المؤسسة لكل مؤشر ومنح النقطة التي يراها مناسبة وذلك
في الخانات المعدة لهذا الغرض؛
·
بناء على التقييم
الذي قام به، يحدد كل عضو المؤشرات التي تحتاج إلى عناية أكبر من طرف المؤسسة،
·
تجتمع اللجنة
وتناقش النقط الممنوحة من طرف كل عضو لكل مؤشر من مؤشرات الشبكة وبعد الاتفاق في
شأنها تمنح لكل مؤشر النقطة المعادلة للمتوسط الحسابي للنقط الممنوحة من طرف جميع
أعضاء اللجنة؛
·
يرفق رئيس
المؤسسة كل مؤشر بوثائق الإثبات المتوفرة التي تثبت الإجابة المقدمة بصدده ويرسل
الملف إلى الأكاديمية الجهوية للتربية والتكوين؛
·
تعتبر اللجنة
المؤشرين الحاصلين على أدنى نقطة بالنسبة لكل معيار من المعايير التسعة المؤشرات
ذات الأولوية في مشروع المؤسسة؛
منهجية التنقيط
يعتمد على المقاييس الآتية:
1. القابلية: وجود استعداد لدى المؤسسة لاعتماد المؤشر؛
2. الانخراط: وجود مقاربة في تطبيق المؤشر لكنها غير موثقة؛
3. المنهجية: توفر مقاربة موثقة في تطبيق المؤشر؛
4. الأثر: تطبيق المؤشر أدى إلى تطوير العمليات المنجزة؛
ويمكن تنقيط المشروع أو جوانب منه
اعتمادا على الشبكة أسفله، من خلال مثلا معيار بناء الالتزامات على رؤية وقيم.
جدول: معيار بناء الالتزامات على الرؤية والقيم
رقم
|
المؤشرات
|
القابلية
|
الانخراط
|
المنهجية
|
الأثر
|
1.
|
تتوفر
المؤسسة على وثيقة مكتوبة تحدد رؤية
المؤسسة
|
||||
2.
|
رؤية
المؤسسة منسجمة مع توجهات الوزارة (البرنامج الاستعجالي)
|
||||
3.
|
يتم
إشراك جميع العاملين بالمؤسسة في صياغة رؤية المؤسسة
|
||||
4.
|
تشجع
المؤسسة كل المساهمين في إرساء ممارسات جيدة
|
||||
5.
|
يتم اتخاذ جميع
القرارات في مجالس المؤسسة
|
||||
6.
|
يتم رصد السلوكات
السلبية داخل المؤسسة وفي محيطها (كالعنف بمختلف أشكاله والغش والساعات الإضافية المؤدى
عنها...)
|
||||
7.
|
يتم البحث عن
حلول ''تربوية'' للسلوكات السلبية داخل المؤسسة وفي محيطها
|
||||
8.
|
يتم تثمين
السلوكات الإيجابية
|
||||
جدول: معيار النتائج والإنجازات
رقم
|
المؤشرات
|
الفعالية
|
التحسن
|
1
|
معدلات النجاح في جميع المستويات لا تقل عن 10 / 20
|
||
2
|
نسبة استكمال التمدرس في الابتدائي بدون تكرار تفوق 90
بالمائة
نسبة استكمال التمدرس في الثانوي الإعدادي تفوق 80 بالمائة
نسبة استكمال التمدرس في الثانوي التأهيلي تفوق 60 بالمائة من
مستويات السلك
|
||
3
|
نسبة التكرار أقل من 2 بالمائة في كل مستوى من مستويات السلك
الابتدائي
نسبة التكرار أقل من 6 بالمائة في كل مستوى من مستويات السلك
الثانوي الإعدادي
نسبة التكرار أقل من 10 بالمائة في كل مستوى من مستويات السلك
الثانوي التأهيلي
|
||